▲臺州文淵小學教師在課上利用高質(zhì)量作業(yè)系統(tǒng)講評作業(yè)。資料圖片

　　▲在高質(zhì)量作業(yè)系統(tǒng)里，各個章節(jié)班級正確率等級分布展示頁面。資料圖片

2021年7月，中辦、國辦發(fā)布《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），提出要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”。作業(yè)的價值和意義是什么？作業(yè)“減量提質(zhì)”背后的要求是“精準”，如何做到作業(yè)場景的精準？AI（人工智能）、算法等技術(shù)手段進入作業(yè)場景，將給作業(yè)帶來哪些改變？一串串的問題亟待主管部門、學校、老師、家長乃至社會各界去解答；一場更加深刻的數(shù)字革命，也正在全新賦能教育改革升級。

教育信息化成為發(fā)展的“制高點”

黨的十八大以來，我國信息化建設(shè)從頂層設(shè)計、政策部署到基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、平臺搭建、應(yīng)用探索，一步一個腳印，交出了一份亮眼的成績單。十年來，我國教育信息化已由起步應(yīng)用階段進入融合創(chuàng)新階段。

國家層面，推進教育信息化發(fā)展的政策體系日臻完善，為進一步支撐信息技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用，助力教育改革發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。其中，實施《教育信息化2.0行動計劃》，呼應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)對人才需求和教育形態(tài)的深刻改變，明確到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”大平臺。

地方層面，近日北京市出臺《北京教育信息化“十四五”規(guī)劃》，到2025年，北京教育信息化將實現(xiàn)“七個全面”的發(fā)展目標。通過科技賦能教育，推動人才培養(yǎng)模式變革，提升教育質(zhì)量，助力減負增效，促進教育公平。截至目前，北京、上海、廣州、浙江、江蘇等地都已出臺教育信息化“十四五”規(guī)劃或教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案。河南、山東、廣東等地的教育“十四五”規(guī)劃中也都設(shè)立了教育信息化專章。

教育信息化技術(shù)應(yīng)用建設(shè)更需要引入外力。“十三五”期間，以計算機教室、校園網(wǎng)、校園安防為代表的硬件和網(wǎng)絡(luò)平臺占教育信息化投入相當大比重。《“十四五”國家信息化規(guī)劃》提出，完善國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，推進信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學融合的教育教學變革，深化教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用。

為此，北京市提出，支持學校通過復用市、區(qū)級共性應(yīng)用或購買社會服務(wù)的方式，降低信息化投入成本，避免重復建設(shè)，探索多元投入機制，引導社會企業(yè)參與教育信息化建設(shè)，實現(xiàn)共贏，激發(fā)市場活力；廣州市提出，鼓勵企業(yè)和社會力量加大投資并參與教育信息化建設(shè)與服務(wù)；天津市提出，積極鼓勵企業(yè)投入資金，提供優(yōu)質(zhì)的信息化產(chǎn)品和服務(wù)。

精準成為高質(zhì)量教育的“牛鼻子”

在提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面，《意見》要求發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。而在加強作業(yè)完成指導方面，《意見》要求教師要指導小學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導，不得要求學生自批自改作業(yè)。

“高質(zhì)量作業(yè)是實現(xiàn)高質(zhì)量教育的重要途徑，是教育全面提質(zhì)的必然要求。學生通過高質(zhì)量作業(yè)，能夠有效鞏固所學，提升學習能力，能夠提高學習效率，減輕過重課業(yè)負擔；教師通過高質(zhì)量作業(yè)，能夠精準掌握學生學習狀況，增強教學的針對性和有效性，提高教學的效率，能夠精確量化地分析教學得失，改進教學，提升整體教學質(zhì)量。”無錫市廣勤中學校長葉皓深有感觸地說。

葉皓坦言，“目前我們需要的作業(yè)，一是符合課標的、有利于學生創(chuàng)造性學習和能力提升，而不是死記硬背、機械重復的作業(yè)；二是精準有效的、有利于學生在個體基礎(chǔ)上提高學習效率，而不是千篇一律、缺乏針對性的作業(yè)；三是能及時反饋的，有助于學生差異化補強提優(yōu)，而不是泛泛而做、淺表學習的作業(yè)?！?/p>

“雙減”政策對作業(yè)提出要求，比如記錄作業(yè)時間，進行作業(yè)設(shè)計，及時批改反饋，進行學情分析，布置個性化作業(yè)，作業(yè)分層……這些要求的本質(zhì)是——精準。如何做到作業(yè)場景的精準？對此，云思智學高質(zhì)量作業(yè)產(chǎn)品負責人鄒婧表示，好的作業(yè)并不是以量取勝，而是要精準適配。

“經(jīng)過去年秋季學期和今年春季學期的應(yīng)用實踐，全國各地有上百所學校都開始使用我們的高質(zhì)量作業(yè)解決方案，如北京市廣渠門中學、無錫市廣勤中學、臺州市文淵小學等。目前來看，從作業(yè)的設(shè)計到數(shù)據(jù)采集分析，都幫助學校提供了一些有價值的教學參考?！编u婧透露。

基于云思智學高質(zhì)量作業(yè)平臺，臺州市文淵小學以常態(tài)化作業(yè)數(shù)據(jù)采集、評價、反饋、改進為抓手，開展作業(yè)質(zhì)量全過程評估，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升課堂教學效率。以三年級數(shù)學為例，文淵小學每位老師每月平均采集36次作業(yè)數(shù)據(jù)，相當于每天都有學生學情數(shù)據(jù)的采集與積累。

日常高頻的數(shù)據(jù)積累，確保了學生每章節(jié)每個知識點掌握情況的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。如第二單元筆算除法的第四課時《商中間有0的除法》與第七課時《靈活選擇估算策略解決問題》的優(yōu)秀率相比，第七課時優(yōu)秀率占比較低，老師們就針對該課時增加了課上復習和重難點講解，強化了學生對于該知識點的理解與掌握。

AI技術(shù)為教育信息化提供支撐

在業(yè)內(nèi)專家看來，云思智學高質(zhì)量作業(yè)本質(zhì)上是基于海量資源、大數(shù)據(jù)、人工智能，面向多種作業(yè)場景，適配不同學生群體的個性化學習解決方案。從作業(yè)切入，既牽住了高質(zhì)量教育的“牛鼻子”，又把住了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“入口”，實現(xiàn)課前、課中、課后全鏈條貫通，以及師、生兩側(cè)的多維評價。

“我們擁有5.4億的海量題庫”，云思智學高質(zhì)量作業(yè)研發(fā)負責人表示，正是海量的高質(zhì)量題庫支撐了高質(zhì)量作業(yè)。與此同時，AI系統(tǒng)通過搜索、推薦、自然語言處理等技術(shù)，可以實現(xiàn)為每個學生精準推送最適合的題目與資源。

在數(shù)據(jù)采集和批改環(huán)節(jié)，OCR、圖像識別等技術(shù)將教師從繁重的重復勞動中解放出來，把更多精力投入到作業(yè)精講和個性化輔導中去。云思智學智能技術(shù)輔助批改研發(fā)負責人透露，在處理能力方面，目前云思的AI系統(tǒng)每分鐘可批改10萬份作業(yè)。

記者了解到，從2021年9月起，無錫市廣勤中學跟云思智學開展合作，借助“云思智學高質(zhì)量作業(yè)系統(tǒng)”，通過大數(shù)據(jù)學情分析系統(tǒng)、AI技術(shù)、海量優(yōu)質(zhì)精品題庫資源和信息化智能終端等，將作業(yè)全流程數(shù)字化，以學校和教師的常態(tài)化使用為基線、以作業(yè)量減質(zhì)提為目標，讓作業(yè)這一傳統(tǒng)學習鞏固模式在廣勤中學煥發(fā)新的面貌，既幫助教師和學校管理者開展作業(yè)評價、優(yōu)化作業(yè)管理、改進教研教學、實現(xiàn)精準的課堂講評，又能幫助學生實現(xiàn)舉一反三的個性化精準練習，在提高學校教育質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用。

事實上，除了能助力教師精準教學外，云思智學高質(zhì)量作業(yè)系統(tǒng)還可以助力學校管理者實現(xiàn)高效管理。通過數(shù)據(jù)看板，管理者可實時掌握學校校情、教師教情、學生學情，作業(yè)情況多維度直觀展現(xiàn)，助力實現(xiàn)高效精準智能的教學管理和作業(yè)管理。

“減負背景下，這套系統(tǒng)在學校里取得了不錯的應(yīng)用效果。期待后續(xù)更多年級和更多學科參與進來，幫助我們的老師和學生減負增效。”葉皓指出，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育必須要提高學校信息化應(yīng)用水平，提升師生信息化應(yīng)用能力，將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程是信息社會實現(xiàn)高質(zhì)量教育的有效途徑。（記者鐘源）